Рост популярности идеи о необходимости оценивать умение школьников применять математические знания в повседневной жизни привел к появлению в учебниках и итоговых тестах соответствующих заданий - так называемых "обыденных", "контекстных", задач "реальной математики" и т.д. Хотя они преследуют одну цель, сами задания разнятся. Как их распознать скорректировать? Автор статьи считает, что главная причина разрозненности - отсутствие теоретической модели таких заданий.