В статье представлена функционально-структурная модель организации учебной деятельности детей с нарушениями развития разных нозологических категорий. Коррекционное влияние было осуществлено с учётом состояния психофизиологических функций(функциональной подвижности нервных процессов,их силы, зрительно-моторной реакции, коэффициента утомляемости), сформированности мотивации и поведения, развитости когнитивных способностей, и эмоциональной составляющей у детей младшего школьного возраста со слуховой сенсорной депривацией, нарушениями интеллектуального развития и моторно-двигательного аппарата.