В статье проанализирована разветвленная система философских направ-
лений с целью исследования их влияния на становление современных
концепций образования и воспитания, направленных на развитие личности.
Наиболее полно и последовательно осуществить ретроспективный анализ
систем воспитания позволяет философия образования, которая определяет
методологию воспитания и обучения, методы проектирования и создание
новых институтов и систем. Большое внимание акцентируется на главных
философских направлениях, которые на первый взгляд кажутся диаметрально
противоположными, каждое имеет свои особенности и отличия от других:
эмпирико-аналитическое, гуманистическое, критико-рационалистическое,
сциентично-технократическое, экзистенциально-герменевтическое, критико-
эмансипаторское, консервативное, социологическое, синергетическое и
религиозное. Все представленные направления подразумевают воспитание
в широком смысле этого слова, то есть «воспитание неразрывно связано
с образованием». Поэтому они не дают четкого определения специфики
воспитания в собственном смысле этого слова – как целенаправленного
процесса формирования ценностной позиции личности, – не проявляют его
закономерности, логику, формы и методы осуществления в отличие от процес-
са обучения. Методологическую сущность направлений, сформировавшихся в
проблемном поле философии образования, целесообразно рассматривать по
принципу пролиферации, согласно которому методологическое пространство
философско-образовательной сферы выстраивается как ризоморфная струк-
тура, в которой создаются, взаимодействуют, пересекаются, противоречат
друг другу конкурирующие направления, а их взаимная критика стимулирует
научное познание.