На одном из семинаров лектор задал вопрос: "Как вы думаете, почему мы складываем простыню, прежде чем положить её в шкаф?". Вопрос удивил всех присутствующих. Ведь он не касался проблем педагогики. На самом деле лектор решал микрозадачу: через созданный образ представить состояние учащихся в момент получения информации. Дети на каждом уроке получают именно такую "простыню" новых знаний, определений, формул. Но если "развёртывание" содержания учебной дисциплины происходит совместно с учителем и в ученическом коллективе, то "сворачивать" его в "шкафчик памяти" почему-то каждый ребёнок должен сам и наедине.