Практика воспитания представляет собою череду сменяющих друг друга жизненных ситуаций, и разрешение каждой может влиять на ход последующего момента взаимодействия педагога и детей. Педагоги, как правило, не фиксируют ни смены ситуаций, ни качества педагогического их разрешения, ни обусловленности этим решением общего итога работы, а значит, и личностного развития детей. А при нежелательном развороте событий слабую результативность своей работы объясняют особенностями детей («С такими детьми ничего не поделаешь») и семейными обстоятельствами («Семья вовсе не занимается воспитанием детей»). При всей старательности и упорстве, подчеркивает автор, приходится перекладывать вину с себя на других, иначе никак не объяснить неудач воспитания. В этой связи автор обстоятельно раскрывает в статье ключевые операции практики воспитания, владение которыми является необходимым и важнейшим компонентом профессионализма педагога.