В статье акцентируется внимание на сущности и инструментарии методологической аргументации в педагогическом исследовании, рассматриваются аспекты постнеклассической парадигмы педагогического исследования как «системы координат» его методологических обоснования, проектирования и рефлексии. Автор анализирует вопросы «человеческого измерения» в научном исследовании, потенциальной полипарадигмальности, вариативности методологических идеалов, стратегий, подходов к решению научно- I педагогической проблемы.