Совершенствование системы профессиональных знаний привело к выводу педагогического мышления на диагностико-технологический уровень. При этом сменились основные категории классической дидактики: вместо принципов и методов стали все больше использоваться закономерности и технологии, а дидактика приобрела более практический характер.
Книга адресована руководителям школ, учителям и студентам педагогических специальностей университетов; посвящена острой практической проблеме выхода массовой школы их кризиса с помощью диагностико-технологического управления процессом обучения. Ее основное содержание - вопросы научно-практической подготовки коллектива и последовательного включения резервов обучения:
восстановления и совершенствования общеучебных умений в первой четверти учебного года;
совершенствования репродукции - во второй;
чтановление хорошо учпевающих учеников - в третьей;
активизация творчества учащихся - в четвертой четверти.